Objetivo
Encuentre el área de un rectángulo contando cuadrados de la unidad en cuadrículas.
Normas básicas comunes
Normas principales
Los estándares centrales cubiertos en esta lección
3.MD.C.5- Reconocer el área como un atributo de figuras plano y comprender los conceptos de medición del área.
Medición y datos
3.MD.C.5- Reconocer el área como un atributo de figuras plano y comprender los conceptos de medición del área.
3.MD.C.6- Mida las áreas contando cuadrados de unidades (CM cuadrado, cuadrado M, Square In, Square FT y unidades improvisadas).
Medición y datos
3.MD.C.6- Mida las áreas contando cuadrados de unidades (CM cuadrado, cuadrado M, Square In, Square FT y unidades improvisadas).
Normas fundamentales
Los estándares fundamentales cubiertos en esta lección
2.G.A.2
Geometría
2.G.A.2-Partir un rectángulo en filas y columnas de cuadrados del mismo tamaño y contar para encontrar el número total de ellas.
Criterios para el éxito
Los conceptos esenciales que los estudiantes necesitan demostrar o comprender para lograr el objetivo de la lección
- Relacione un modelo físico de área de medición (a saber, baldosas cuadradas sin huecos ni superposiciones) con uno pictórico colocando baldosas cuadradas en la parte superior del papel de la cuadrícula.
- Encuentre el área de varios rectángulos donde sus unidades cuadradas se muestran pictoralmente.
- Dibuje un rectángulo con un área determinada en papel de cuadrícula.
- Describa la estructura de un rectángulo en términos de filas y columnas.
- Encuentre el área de varias figuras donde sus unidades cuadradas se muestran pictoralmente, incluidas figuras y figuras rectilíneas con unidades parciales (en el conjunto de problemas).
Consejos para profesores
Sugerencias para que los maestros les ayuden a enseñar esta lección
Materiales de lección
- Azulejos de pulgada cuadrada (al menos 12 por estudiante o grupo pequeño)
- Plantilla: cuadrícula de pulgadas cuadradas(1 o 2 por estudiante) - Los estudiantes necesitarán al menos 1 copia de esto.La segunda copia es en caso de que los maestros no tengan suficientes mosaicos de pulgadas cuadradas, en cuyo caso esta segunda copia debe cortarse en unidades individuales.
- Template: rectángulo(1 por estudiante o grupo pequeño): este material debe cortarse en pedazos antes de la lección.
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Tareas de anclaje
Tareas diseñadas para enseñar criterios para el éxito de la lección y orientación para ayudar a extraer la comprensión del estudiante
25-30 minutos
Problema 1
Construya un rectángulo cuya área es de 12 unidades cuadradas en la parte superior del papel de la cuadrícula.Luego rastree el exterior de su rectángulo.¿Qué notas sobre el rectángulo que traicaste en el papel de la cuadrícula?¿Qué te preguntas?
Preguntas orientadoras
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Problema 2
A. siente las tarjetas (cortado deTemplate: rectángulo) en categorías de su elección.Esté preparado para explicar sus categorías.
B. Cree un rectángulo que encajaría en cada grupo.
Preguntas orientadoras
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Referencias
Matemáticas ilustrativasMatemáticas ilustrativas Grado 3 Unidad 2 Lección 3 Actividad 2
Adaptado de Illustrativo Matemáticas Grado 3 Unidad 2 Lección 3 Actividad 2, accedido el 21 de septiembre de 2022, 10:27 a.m., tiene licencia deMatemáticas ilustrativasdebajo delCC por 4.0oCC BY-NC-SA 4.0.Para más información, comuníqueseMatemáticas ilustrativas.
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Problema 3
A. ¿Puede usted y su pareja dibujar el mismo rectángulo sin mirar el dibujo del otro?
- Partido A: Dibuja un rectángulo en una de las cuadrículas proporcionadas.Descríbalo a su pareja sin decirles el número total de cuadrados.
- Partner B: Dibuja el rectángulo que tu compañero te describe.
B. coloque sus dos rectángulos uno al lado del otro.Discuta: ¿Qué es lo mismo?¿Que es diferente?
c.switch roles y repite.
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Preguntas orientadoras
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Referencias
Matemáticas ilustrativasMatemáticas ilustrativas Grado 3 Unidad 2 Lección 4
Matemáticas ilustrativas Grado 3 Unidad 2 Lección 4 Actividad 1, accedido el 23 de septiembre de 2022, 12:38 p.m., tiene licencia deMatemáticas ilustrativasdebajo delCC por 4.0oCC BY-NC-SA 4.0.Para más información, comuníqueseMatemáticas ilustrativas.
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Conjunto de problemas
15-20 minutos
Conjunto de problemas
Claves de respuesta
Desbloquee las claves de respuesta para el conjunto de problemas de esta lección y los problemas de práctica adicional para ahorrar tiempo y apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Discusión del conjunto de problemas
- ¿Cómo son los rectángulos en #2 (b) y #2 (c) iguales?¿En qué se diferencian?
- ¿Cómo son los rectángulos en #2 (a) y #4 (a) iguales?¿En qué se diferencian?
- ¿Qué rectángulo en el #4 tiene el área más grande?¿Cómo lo sabes?
- ¿Cómo encontraste las áreas de las formas en el #6?¿Qué hizo que parte (b) sea particularmente desafiante?
Tarea objetivo
Una tarea que representa el pico de pensar en la lección: el dominio indicará si se logró o no un objetivo
5-10 minutos
Problema 1
¿Qué rectángulo tiene un área de 24 unidades cuadradas?
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Problema 2
Myra balanceó esta figura con cuadrados de la unidad.
¿Cuál es el área de la figura?
Respuesta al estudiante
Una respuesta de ejemplo a la tarea objetivo en el nivel de detalle que se espera de los estudiantes.
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Práctica adicional
Los problemas de práctica adicionales se pueden usar como práctica adicional para la tarea, durante un bloque de intervención, etc. Los problemas diarios de las palabras y las actividades de fluidez se alinean con el contenido de la unidad, pero no necesariamente al objetivo de la lección, no dude en usarlos en cualquier momento durantetu día escolar.
Problemas de práctica extra
Problemas de práctica extra
Claves de respuesta
Las claves de respuesta para conjuntos de problemas y problemas de práctica adicional están disponibles con una suscripción FishTank Plus.
Problemas de palabras y actividades de fluidez
Problemas de palabras y actividades de fluidez
Ayude a los estudiantes a fortalecer sus habilidades de aplicación y fluidez con la práctica del problema de las palabras diarias y las actividades de fluidez alineadas con contenido.
Lección 2
Lección 4
